Діагностичний мінімум у сфері практичної психології є важливим елементом професійної діяльності, оскільки надає можливість ефективно визначати особистісні та психологічні особливості клієнтів. Застосування діагностичних мінімумів стає ключовим аспектом діяльності працівників психологічної служби, включаючи практичних психологів дошкільних та загальноосвітніх закладів.

Психологічні тести онлайн українською стають важливим інструментом для проведення діагностики в умовах сучасної інформаційної ери. Психодіагностичний інструментарій, який включає в себе психодіагностичні тести та інші методи оцінки, дозволяє ефективно виявляти та аналізувати психічні характеристики особистості, а також виявляти проблеми у розвитку та соціалізації особи.

Діагностичний мінімум практичного психолога та соціального педагога є невід'ємною складовою їхньої професійної компетентності. Це визначається набором знань, умінь і навичок, необхідних для базового рівня діагностики та оцінки психічного стану особистості. Використання діагностичного інструментарію дозволяє психологові ефективно взаємодіяти з клієнтом, розуміти його потреби та вибудовувати оптимальний психологічний підхід.

Діагностичний інструментарій соціального педагога, практичного психолога дошкільного закладу чи школи включає в себе не лише володіння конкретними тестами та методиками, але й розуміння етичних аспектів діагностики, здатність адаптувати методи до конкретної вікової та соціокультурної групи.

Застосування діагностичних мінімумів в діяльності практичного психолога та соціального педагога сприяє ранньому виявленню проблем у розвитку дітей та допомагає розробити індивідуалізовані програми підтримки. Діагностичний інструментарій практичного психолога днз та школи дозволяє створити ефективну систему психологічного супроводу, спрямовану на розвиток особистості та підтримку її соціальної адаптації.

Перелік психодіагностичного інструментарію включає в себе різноманітні тести, анкети, інтерв'ю, спостереження та інші методи, які враховують вікові та індивідуальні особливості дітей. Це надає можливість комплексної та глибокої діагностики, що є важливим кроком у роботі з розвитком та самовдосконаленням особистості.

Практичний психолог у своїй діяльності широко використовує психодіагностичні методи. Вони дозволяють йому отримати інформацію про психічні процеси, стани та властивості особистості, що є важливою передумовою для ефективного психологічного супроводу та консультування.

Діагностичний мінімум - це перелік психодіагностичних методик, які використовуються практичним психологом у його роботі. Він розробляється з урахуванням таких факторів, як:

• вікова група об'єктів дослідження;
• цілі та завдання психологічного дослідження;
• методи та форми психологічного супроводу та консультування;
• наявні в розпорядженні практичного психолога психодіагностичні методики.

Діагностичний мінімум практичного психолога днз, здо, школи та інших освітніх закладів включає в себе методики для дослідження таких сфер психічного розвитку дитини, як:

• інтелектуальний розвиток;
• мовний розвиток;
• емоційно-вольовий розвиток;
• особистісний розвиток;
• розвиток соціальних навичок.

Діагностичний мінімум соціального педагога дозволяє оцінити наступні показники:

• рівень соціальної адаптації;
• рівень соціально-психологічної компетентності;
• рівень соціальної відповідальності;
• рівень соціальної активності.

Використання діагностичного мінімуму в роботі практичного психолога має ряд переваг. По-перше, це дозволяє охопити всіх об'єктів дослідження і отримати необхідну інформацію про їхній психічний розвиток. По-друге, це забезпечує порівнянність отриманих результатів і можливість їхньої об'єктивної оцінки. По-третє, це дозволяє економити час і ресурси практичного психолога.

Застосування діагностичних мінімумів в діяльності працівників психологічної служби має ряд переваг. По-перше, це дозволяє забезпечити якісний та ефективний психологічний супровід та консультування. По-друге, це сприяє підвищенню кваліфікації працівників психологічної служби. По-третє, це дозволяє координувати діяльність працівників психологічної служби в різних установах. 

Практичний психолог та соціальний педагог мають право використовувати інші психодіагностичні методики, якщо вони відповідають поставленим цілям і завданням дослідження. Для того, щоб мінімізувати недоліки використання діагностичних мінімумів, важливо правильно їх застосовувати. Працівники психологічної служби повинні бути обізнані з принципами психодіагностики та вміти правильно інтерпретувати отримані результати.

У підсумку, діагностичний мінімум у роботі практичного психолога та соціального педагога визначається комплексом знань та навичок у сфері психологічної діагностики. Застосування сучасних діагностичних інструментів вимагає від фахівця високого рівня професійної підготовки та відповідального ставлення до етичних принципів у роботі з клієнтами. Діагностичний мінімум є важливим інструментом у роботі практичного психолога та соціального педагога. Він дозволяє отримати необхідну інформацію про психічний розвиток об'єктів дослідження і забезпечити якісний та ефективний психологічний супровід та консультування.

Методичні рекомендації «Застосування діагностичних мінімумів в діяльності працівників психологічної служби» розроблено в рамках виконання наукового дослідження «Науково-методичні засади розроблення та впровадження алгоритмів, циклограм, діагностичних мінімумів діяльності працівників психологічної служби системи освіти» та є важливим посібником для практичних психологів та соціальних педагогів. Він містить інформацію про те, як правильно використовувати діагностичні мінімуми в практичній діяльності.

Методичні рекомендації містять цінний матеріал, який допоможе практичним психологам та соціальним педагогам у їхній роботі:

• Ознайомитися з теоретичними основами психодіагностики;
• Розібратися в принципах використання діагностичних мінімумів;
• Ознайомитися з переліком діагностичних методик, які входять до діагностичних мінімумів для практичних психологів та соціальних педагогів;
• Правильно застосовувати діагностичні методики в практичній діяльності.

ПЕРЕЛІК ПСИХОДІАГНОСТИЧНИХ МЕТОДИК ТА МЕТОДИК ДЛЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ОБСТЕЖЕНЬ ЗГІДНО ДІАГНОСТИЧНОГО МІНІМУМА:

I. Заклади дошкільної освіти (ЗДО, ДНЗ)

1. Дослідження адаптації дошкільників до закладів дошкільної освіти

• Анкета для батьків «Чи готова ваша дитина до ДНЗ?» (2-3 роки) - Процес адаптації до закладу освіти (Маценко Ж. Адаптація дитини в ДНЗ / Ж. Маценко, Г. Нижник; упор. Т. Шаповал. Київ: Вид. група «Шкільний світ», 2016. С. 102-103.)
• Опитувальник для батьків «Чи готова ваша дитина відвідувати дитячий садок?» (2-3 роки) - Загальний прогноз адаптації (Боровська О., Стаценко Н. Робота із сім'єю новачка. Практичний психолог: дитячий садок. 2015. №6. С. 15-23.)
• Анкета для батьків «Як дитина адаптується до дитячого садка» (автор Г. Андрійченко) (2-3 роки) - Прогнозування успішності адаптації дитини до умов закладу дошкільної освіти (Андрійченко Г. Батьківський клуб полегшує адаптацію новачків. Практичний психолог: дитячий садок. 2018. № 6. С. 16-23.)
• Анкета для батьків «Чи готова Ваша дитина до вступу в дошкільний заклад?» (автор О. Севостьянова) (2-3 роки) - Прогнозування перебігу адаптації дитини до дошкільного закладу (Фортунатова М. Система діагностичної роботи в групі дітей раннього віку. Практичний психолог: дитячий садок. 2017. № 7. С. 17-25.)
• Спостереження за дитиною в період адаптації (3-6 роки) - Визначення рівня адаптації дитини до ЗДО (Павелків Р. В., Цигипало О. П. Психодіагностичний інструментарій в умовах дошкільного закладу. К.: «Центр учбової літератури», 2017. С. 125-127.)
• Анкета для вихователів «Визначення емоційного благополуччя дитини в групі дитячого садка» (автори Г. Любина, Л. Мікулік) (5-6 років) - Визначення впливу на дитину перебування в групі (Мойзріст О. Вивчаємо особливості емоційного розвитку дитини. Практичний психолог: дитячий садок. 2017. № 9. С. 15-22)
• Тест «Два будиночки» (модифікація соціометричної процедури для дітей дошкільного віку) (4-6 років) - Виявлення кола значущого спілкування дитини, особливостей взаємин у групі, виявлення симпатій до членів групи. Діагностика міжособистісних стосунків дітей дошкільного віку. (Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada), 2020. 323 с. С.142-148.)

2. Дослідження емоційної сфери

• Діагностика розвитку емоційної сфери дошкільника (діагностичний пакет Т. Піроженко) (5-7 років) - Визначення здатностей визначати модальність емоції, розуміти емоційний стан іншого, емпатійності, емоційної децентрації та ін. (Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації. наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada), 2020. 323 с. С.87-99.)
• Анкета для педагогів та батьків щодо вивчення проявів тривожності у дитини (автори Г. Лаврентьєва, Т. Титаренко) (4-7 років) - Визначення загального рівня тривожності дитини (Білопола В. Психолого-педагогічний супровід тривожної дитини. Практичний психолог: дитячий садок. 2015, № 2. С. 15-23.)
• Тест тривожності Р. Теммпл, В. Амен, М. Доркі (від 4 років) - Визначення рівня тривожності дитини (Галян І. М. Психодіагностика : навч. посіб. К.: Академвидав, 2009 С. 385-394. Крамченкова В. О. Психодіагностика розвитку дошкільників: ранній та молодший вік. Х.: вид-во «Ранок», 2013. С. 112-129.)
• Методика «Мій настрій» (2-3 роки) - Визначення уміння називати і показувати свій емоційний стан (Павелків Р. В., Цигипало О. П. Психодіагностичний інструментарій в умовах дошкільного закладу. К.: «Центр учбової літератури», 2017. С. 109.)
• Методика «Розкажи історію» Г. Х. Махортова (від 4-5 до 10 років) - Визначення рівня тривожності дитини (Корнілова В. В. Застосування проективних методів у дитячій психодіагностиці. Практична психологія та соціальна робота. 2013, № 9. С. 25-34.)

3. Дослідження агресивності

• Методика «Кактус» (автор М. Панфілова) (3-7 роки) - Виявлення наявності агресії, її напряму та інтенсивності (Вивчаємо особливості емоційного стану дитини. Практичний психолог: дитячий садок. 2017. № 9. С. 15-22. Шпак М., Гончаровська Г. Психодіагностика дітей дошкільного віку. Психолог дошкілля. 2013. № 6, вкладка. С. 20.)
• Методика експертної оцінки агресивності дитини (від 4 років) - Дослідження рівня агресивності дитини (Крамченкова В. О. Психодіагностика розвитку дошкільників: ранній та молодший вік. Х.: вид-во «Ранок», 2013. С. 110-111.)

4. Дослідження пізнавальної сфери

• Методика «Що тут зайве?» (від 4 до 5 років) - Визначення рівня розвитку образно-логічного мислення (Крамченкова В. О. Психодіагностика розвитку дошкільників: ранній та молодший вік. Х.: вид-во «Ранок», 2013. С. 68-70. Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.152.)
• Методика «Лабіринт» (від 4 років) - Оцінювання стійкості й концентрації уваги на об'єкті (Палій А., Палій Р. Вивчаємо особливості уваги дітей. Практичний психолог: дитячий садок. 2017. № 4. С. 22-33.)
• Методика «Знайди й викресли» (модифікований варіант методики Б. Бурдона «Коректурна проба») (від 4 років) - Визначення рівня концентрації і стійкості уваги (Палій А., Палій Р. Вивчаємо особливості уваги дітей. Практичний психолог: дитячий садок. 2017. № 4. С. 22-33.)
• Методика «Сонце в кімнаті» (4-5 роки) - Оцінювання універсальних творчих здібностей (Палій А., Палій Р. Вивчаємо особливості уваги дітей. Практичний психолог: дитячий садок. 2017. № 2. С. 22-33.)
• Методика «Встановлення закономірностей» (5-6 років) - Методика спрямована на дослідження таких процесів мислення: аналіз, порівняння, узагальнення, здатність виокремлювати суттєві ознаки та узагальнювати за принципом аналогії, встановлювати особливості перебігу аналітико-синтетичної діяльності при розв'язанні наочно-образних завдань, можливість обґрунтування зробленого вибору, научуваність в процесі виконання аналогічних задач (Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.153.)
• «Послідовність подій» (А. Бернштейн) (5-6 років) - Методика спрямована на виявлення розуміння сенсу сюжету, зображеного на картинках. Дозволяє дослідити такі процеси мислення: узагальнення, здатність встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, рівень мовленнєвого розвитку, довільної уваги, довільної регуляції діяльності, світогляд дитини (Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.153)
• Діагностика розвитку пізнавальної сфери дошкільника (діагностичний пакет Т. Піроженко) (5-7 років) - Визначення особливостей розвитку мислення, уяви, мовлення (Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації. наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.58-74)

5. Дослідження готовності дітей до школи

• Діагностика готовності до навчання в школі дітей шестирічного віку (від 5-6 років) - Визначення готовності/ неготовності дітей шестирічного віку до навчання в школі (Методика діагностики готовності до навчання в школі дітей шестирічного віку / Н. М. Стадненко, Т. Д. Ілляшенко, А. Г. Обухівська. Ін-т дефектології АПН України, Укр. наук.-метод. центр практ. психології та соц. роботи АПН України. Кам'янець-Подільський: Абетка, 2001. 20 с.)
• Експрес-діагностика готовності дитини до навчання в школі (від 6 років) - Визначення рівня фонематичного слуху, розвитку саморегуляції; словникового розвитку дитини; оцінювання короткочасної пам'яті й логічного мислення дитини (Коробко С. Л., Коробко О. І. Робота психолога з молодшими школярами: методичний посібник. К.: Літера ЛТД, 2006. 416 с. Сосновенко Н. Досліджуємо рівень психологічної готовності дитини до навчання в школі. Практичний психолог: дитячий садок. 2016. № 12. С. 23-29.)
• Методика вивчення зрілості дітей, що йдуть до першого класу (від 5-6 років) - Оцінювання психосоціальної зрілості, здатності робити висновки, визначення рівня розвитку мислення і мови (Галян І. М. Психодіагностика : навч. посіб. К.: Академвидав, 2009. С. 368-376.)
• Методика визначення актуального стану сформованих соціально-психологічних навичок (від 5-7 років) - Визначення особливостей індивідуального розвитку старших дошкільників: – рівня сформованості особистісно-оцінної компетенції (когнітивна, емоційна і поведінкова складова); – рівня сформованості соціально-комунікативної компетенції; – рівня сформованості художньо-продуктивної компетенції (творча уява як основа художньо-продуктивної компетенції); – рівня сформованості мовленнєвої та комунікативної компетенції (Карабаєва І. І., Савінова Н. В. Моніторинг якості дошкільної освіти: кваліметричний підхід до оцінки розвитку дитини: методичні рекомендації. Київ : ТОВ «МЦФЕР-Україна», 2016. С. 34-69.)
• Методика визначення актуального стану сформованих соціально-психологічних навичок (6-7 років) - У фокусі аналізу досягнень дитини: – наявність досвіду ігрової діяльності; – наявність досвіду взаємодії з однолітками; – вміння взаємодіяти з дорослим у ситуації освітньої взаємодії; – вміння робити вибір/обирати; – здатність оцінювати складність гри, вправи, завдання; – здатність об'єктивно оцінювати результат (продукт виконання) власної діяльності; – здатність створювати образи, оперувати в уяві; – вміння виконувати дії за зразком; – вміння виконувати дії за словесною інструкцією; – вміння виявляти цілеспрямованість, активність у досягненні мети, готовність долати труднощі. (Інструментарій оцінювання готовності дитини старшого дошкільного віку до навчання в умовах реформування української школи : методичні рекомендації / Т. О. Піроженко, І. І. Карабаєва, Л. І. Соловйова, О. Ю. Хартман. Київ: Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. 2023. 36 с.)
• Методика визначення актуального стану сформованих соціально-психологічних навичок (від 5-7 років) - Визначення рівня сформованості сенсорно-пізнавальної компетенції (Карабаєва І. І., Савінова Н. В. Моніторинг якості дошкільної освіти: кваліметричний підхід до оцінки розвитку дитини: методичні рекомендації. Київ : ТОВ «МЦФЕР-Україна», 2016. С. 95-105.)
• Модель оцінки психологічної готовності до навчання у школі Ю. Гільбуха (5-7 років) - Інтегральна оцінка готовності до навчання в школі (Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.100-109.)

6. Дослідження рівня інтелектуального розвитку

• Психолого-педагогічне вивчення відхилень в інтелектуальному розвитку дітей молодшого дошкільного віку (авторка Обухівська А. Г.) (4-5 років) - Вивчення відхилень інтелектуального розвитку дітей четвертого року життя (молодшого дошкільного віку) (Обухівська А.Г. Психолого-педагогічне вивчення відхилень в інтелектуальному розвитку дітей молодшого дошкільного віку. Консультативно-діагностичний супровід дітей з особливими освітніми потребами в діяльності психолого-медико-педагогічних консультацій : посібник / Жук Т. В., Ілляшенко Т. Д., Луценко І. В. та ін.; за ред. А. Г. Обухівської. Київ: УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2016. 247 с. С.49-123.)

II. Заклади загальної середньої освіти (ЗЗСО) - Початкова школа

1. Дослідження адаптації першокласників до закладу загальної середньої освіти

• Діагностичні аркуші «Формування навчальної діяльності» і «Рівень узагальненості знань» (автори Г. Рєпкіна, Е. Заїка) (7-10 років) - Виявлення рівнів сформованості компонентів навчальної діяльності (Коробко С. Л., Коробко О. І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. К.: Літера ЛТД, 2006. 416 с.)
• Методика «Школа звірів» (7-10 років) - Методика спрямована на вивчення особливостей адаптації до школи (Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.163-164.)

2. Дослідження пізнавальної сфери

• Експериментальна методика з визначення відчуття тиску (6-10 років) - Визначення відносного порогу відчуття тиску (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Експериментальна методика з визначення відчуття дотику (6-10 років) - Визначення відносного порогу відчуття дотику (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Експериментальна методика з визначення відносного рівня тактильної чутливості (6-10 років) - Визначення відносного рівня тактильної чутливості (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Експериментальна методика з визначення зорової чутливості (6-10 років) - Визначення відносного порогу зорової чутливості (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Експериментальна методика з визначення відчуття до кольорових контрастів (6-10 років) - Визначення відносного порогу відчуття до кольорових контрастів (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
•  Методика визначення типологічних особливостей сприймання (автор Л. Венгер) (від 6 років) - Визначення типологічних особливостей сприймання (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Методика визначення цілісності сприймання (від 6 років) - Визначення ступеню цілісності сприймання (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Методика дослідження сприймання часу (від 6 років) - Визначення ступеню точності сприймання коротких проміжків часу. (Маценко В. Психологія пізнавальних процесів. К.: Главник, 2008.)
• Методика «Таблиці Шульте» (6-17 років) - Визначення стійкості уваги і динаміки працездатності. (Увага дитини. / Упоряд.: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с.)
• Методика «Червоно-чорні таблиці» (автор Ф. Горбов) (від 6 років) - Вивчення здібності до переключення і розподілу уваги (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші,2011. 616 с.)
• Методика «Коректурні спроби» (автори Б. Бурдо, В. Анфімов) (6-17 років) - Дослідження ступеню концентрації та стійкості уваги (Терлецька Л. Г. Шкільна психодіагностика. К., 2003. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства. К.: ГЛАВНИК, 2006.)
• Таблиці Крепеліна (від 6 років) - Дослідження складних сенсомоторних реакцій, розумової працездатності, виявлення виснаження, визначення стійкості довільної уваги, характеру його коливань, дослідження переключення уваги, швидкості протікання психічних процесів, стомлюваності при монотонної роботі (Терлецька Л. Г. Психологія дитинства. К.: ГЛАВНИК, 2006)
• Тест Тулуз-П'єрона (7-8 років) - Вимір обсягу та якості довільної уваги (концентрації, стійкості, розподілу, переключення). (Готовність дитини до навчання / Упорядник: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. К.: Мікрос-СВС, 2003.)

3. Дослідження міжособистісних стосунків та соціально-психологічного клімату

• Визначення міжособистісних стосунків Р. Жиля (6-10 років) - Визначення міжособистісних стосунків (Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. К.: Главник, 2006. 144 с.)
• Методика «Вибір у дії» (від 5 років) - Визначити стан дитини в системі міжособистісних відносин, а також структуру групи (Самооцінка учня / Упоряд.: С. Максименко, Н. Шевченко, О.Главник. К.: Главник, 2004. 112 с.)
• Методика «Дерево» (Д. Лампен) (6-12 років) - Методика може бути використана для оцінки успішності адаптації дитини на початку шкільного навчання та при переході до середньої ланки. Методика дозволяє досить швидко визначити особливості протікання адаптаційного процесу, виявити можливі проблеми дитини. (Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.161-162.)

4. Дослідження рівня інтелектуального розвитку

• Методика діагностики відхилень в інтелектуальному розвитку молодших школярів (авторки Н. Стадненко, Т. Ілляшенко, А. Обухівська) (6-8 років) - Диференціація вікової норми інтелектуального розвитку, затримки психічного розвитку та розумової відсталості у молодших школярів (Стадненко Н. М., Ілляшенко Т. Д., Обухівська А. Г. Методика діагностики відхилень в інтелектуальному розвитку молодших школярів. Видання друге, перероблене i доповнене. Кам'янець-Подільський: Видавець Зволейко Д. Г., 2006. 36 с. Методика діагностики відхилень у розумовому розвитку молодших школярів та старших дошкільників. Авторський колектив: Стадненко Н. М., Ілляшенко Т. Д., Борщевська Л. В., Обухівська А. Г. Кам'янець-Подільський: видавництво «Абетка», 1998. 144 с.)

III. Заклади загальної середньої освіти (ЗЗСО) - Основна/середня школа

1. Дослідження адаптації п'ятикласників до умов навчання в основній школі

• Методика визначення особистісної адаптованості школярів (автор А. Фурман) (від 9 років) - Дослідження адаптації учнів до нових умов навчання в середній школі (Науково-методичний збірник «Психологія» № 41. К.: Освіта, 1993.)

2. Дослідження пізнавальної сфери

• Експериментальна методика з визначення відчуття тиску (6-10 років) - Визначення відносного порогу відчуття тиску (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Експериментальна методика з визначення відчуття дотику (6-10 років) - Визначення відносного порогу відчуття дотику (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Експериментальна методика з визначення відносного рівня тактильної чутливості (6-10 років) - Визначення відносного рівня тактильної чутливості (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Експериментальна методика з визначення зорової чутливості (6-10 років) - Визначення відносного порогу зорової чутливості (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Експериментальна методика з визначення відчуття до кольорових контрастів (6-10 років) - Визначення відносного порогу відчуття до кольорових контрастів (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Методика визначення типологічних особливостей сприймання (автор Л. Венгер) (від 6 років) - Визначення типологічних особливостей сприймання (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Методика визначення цілісності сприймання (від 6 років) - Визначення ступеню цілісності сприймання (Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: Главник, 2006.)
• Методика дослідження сприймання часу (від 6 років) - Визначення ступеню точності сприймання коротких проміжків часу. (Маценко В. Психологія пізнавальних процесів. К.: Главник, 2008.)
• Методика «Таблиці Шульте» (6-17 років) - Визначення стійкості уваги і динаміки працездатності. (Увага дитини. / Упоряд.: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с.)
• Методика «Червоно-чорні таблиці» (автор Ф. Горбов) (від 6 років) - Вивчення здібності до переключення і розподілу уваги (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші,2011. 616 с.)
• Методика «Коректурні спроби» (автори Б. Бурдо, В. Анфімов) (6-17 років) - Дослідження ступеню концентрації та стійкості уваги (Терлецька Л. Г. Шкільна психодіагностика. К., 2003. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства. К.: ГЛАВНИК, 2006.)
• Таблиці Крепеліна (від 6 років) - Дослідження складних сенсомоторних реакцій, розумової працездатності, виявлення виснаження, визначення стійкості довільної уваги, характеру його коливань, дослідження переключення уваги, швидкості протікання психічних процесів, стомлюваності при монотонної роботі (Терлецька Л. Г. Психологія дитинства. К.: ГЛАВНИК, 2006)
• Тест Тулуз-П'єрона (7-8 років) - Вимір обсягу та якості довільної уваги (концентрації, стійкості, розподілу, переключення). (Готовність дитини до навчання / Упорядник: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. К.: Мікрос-СВС, 2003.)
• Методика оцінки уваги (автор Мюнстенберг) (від 16 років) - Визначення рівня концентрації уваги (Увага дитини / Упоряд.: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с. Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика дослідження рівня уваги і самоконтролю (автори П. Гальперін, С. Кабиліцька) (від 10 років) - Визначення рівня уваги та самоконтролю (Увага дитини / Упорядник С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Дослідження обсягу уваги (від 12 років) - Визначення обсягу уваги (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с. Увага дитини / Упоряд.: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с.)
• Дослідження особливостей переключення уваги (від 12 років) - Вивчення особливостей переключення уваги (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с. Увага дитини / Упоряд.: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с.)
• Методика дослідження концентрації уваги (тест Торндайка) (від 12 років) - Дослідження концентрації уваги (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика дослідження інтелектуальної лабільності (від 13 років) - Дослідження здатності перемикання уваги, уміння швидко переходити з вирішення одних завдань на виконання інших, не допускаючи при цьому помилок. (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика «Рахунок» (від 14 років) - Визначення обсягу оперативної пам'яті (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика «Піктограма» (автор О. Лурія) (від 11 років) - Вивчення продуктивності запам'ятовування (Пам'ять дитини / Упорядник: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: ГЛАВНИК, 2006. Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008.)
• Методика Е. Джекобсона для дослідження обсягу короткочасного запам'ятовування (від 11 років) - Визначення обсягу короткочасного запам'ятовування (Маценко В. Психологія пізнавальних процесів. К.: Главник, 2008.)
• Методика дослідження опосередкованого запам'ятовування (автор О. Леонтьєв) (8-12 років) - Вивчення ступеню сформованості опосередкованого запам'ятовування дитини (Пам'ять дитини / Упорядник: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: ГЛАВНИК, 2006. Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008.)
• Методика дослідження опосередкованого запам'ятовування (автор Л. Виготський) (12-17 років) - Вивчення особливостей опосередкованого запам'ятовування (Пам'ять дитини / Упорядник: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с.)
• Методика дослідження слухової, зорової, моторно-слухової пам'яті (8-12 років) - Вивчення ступеню сформованості слухової, зорової, моторно-слухової пам'яті (Пам'ять дитини / Упорядник: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: ГЛАВНИК, 2006. Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008.)
• Методика дослідження запам'ятовування двозначних чисел (8-12 років) - Визначення ступеню сформованості запам'ятовування цифрової інформації (Пам'ять дитини / Упорядник: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: ГЛАВНИК, 2006. Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008.)
• Методика дослідження впливу змісту слів на запам'ятовування та відтворення матеріалу (автор О. Нечаєв) (від 12 років) - Визначення впливу змісту слів на запам'ятовування та відтворення матеріалу (Пам'ять дитини / Упорядник: С. Максименко, Л. Терлецька, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с. Терлецька Л. Г. Психологія дитинства: практикум. Київ: ГЛАВНИК, 2006. Терлецька Л. Г. Психодіагностика розвитку від року до десяти. К.: Главник, 2008.)
• Методика дослідження образної пам'яті (від 10 років) - Дослідження образної пам'яті (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика дослідження логічної та механічної пам'яті (від 12 років) - Дослідження логічної та механічної пам'яті (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика дослідження спільних рис. Вербальний тест (субтест із тесту структури інтелекту Р. Амтхауера) (13-16 років) - Визначення здатності до абстрагування, оперування вербальними поняттями (Мислення дитини / Упорядник С. Максименко, Л. Кондратенко, О. Главник. К.: Главник. 2004. 112 с.)
• Тест «Аналогії» (субтест із тесту структури інтелекту Р. Амтхауера) (13-16 років) - Визначення здатності виностити судження, спираючись на аналогії між явищами, виявлення уміння класифікувати різнотипні явища (Мислення дитини / Упорядник С. Максименко, Л. Кондратенко, О. Главник. К.: Главник. 2004. 112 с.)
• Методика «Наочні ряди В. Дунаєвського» (від 14 років) - Виявлення уміння встановлювати логічну послідовність змін (Мислення дитини / Упорядник С. Максименко, Л. Кондратенко, О. Главник. К.: Главник. 2004. 112 с.)
• Методика «Кількісні залежності» (від 16 років) - Виявлення здатності до формування логічних суджень на абстрактному (математичному) матеріалі (Мислення дитини / Упорядник С. Максименко, Л. Кондратенко, О. Главник. К.: Главник. 2004. 112 с.)
• Методика «Здатність до логічних міркувань. Фігурний тест» (автор Дж. Баррет) (від 14 років) - Визначення здатності порівнювати абстрактні об'єкти, виявляти закономірності ряду послідовних змін, і на основі порівняння та аналізу робити відповідні висновки (Мислення дитини / Упорядник С. Максименко, Л. Кондратенко, О. Главник. К.: Главник. 2004. 112 с.)
• Методика «Здатність до послідовного логічного міркування» (автор Дж. Баррет) (від 14 років) - Визначення здатності робити правильні висновки на основі порівняння вихідних даних, представлених у невербальній формі (Мислення дитини / Упорядник С. Максименко, Л. Кондратенко, О. Главник. К.: Главник. 2004. 112 с.)
• Методика дослідження аналітичності мислення «Числові ряди» (від 13 років) - Дослідження аналітичності мислення (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика дослідження інтелектуальної лабільності (від 14 років) - Визначення інтелектуальної лабільності (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика дослідження стилю навчання й мислення (від 12 років) - Визначення стилю навчання й мислення (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика дослідження стилю мислення (автори А. Харрісон, Р. Бремсон (від 12 років) - Визначення стилю мислення (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика дослідження впливу установки на спосіб розв'язання задач (від 12 років) - Дослідження впливу установки на спосіб розв'язання задач (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Шкала тестів розумового розвитку А. Біне-Т. Сімона (варіант Л. Термена) (від 15 років) - Визначення загального показника розумового розвитку дитини (Маценко В. Психологія пізнавальних процесів. К.: Главник, 2008. Інтелектуальні здібності дитини / Упорядник С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. К: Мікрос-СВС, 2003.)

3. Дослідження рівня інтелектуального розвитку

• Методика психолого-педагогічної оцінки інтелектуального розвитку підлітків (авторка Ілляшенко Т. Д.) (підлітковий вік) - Диференційна психолого-педагогічна діагностика інтелектуального розвитку дітей підліткового віку (Ілляшенко Т. Д. Психолого-педагогічне вивчення підлітків у психолого-медико-педагогічній консультації. Консультативно-діагностичний супровід дітей з особливими освітніми потребами в діяльності психолого-медико-педагогічних консультацій : посібник / Жук Т. В., Ілляшенко Т. Д., Луценко І. В. та ін.; за ред. А. Г. Обухівської. Київ: УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2016. 247 с. С. 124-213.)
• Культурно-незалежний тест інтелекту Р. Кеттелла (6-16 років) - Виявлення рівня розвитку потенційного інтелекту (Інтелектуальні здібності дитини / Упорядник: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. К.: Мікрос – СВС, 2003. Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Тест інтелекту Р. Мейлі (12-15 років) - Вивчення структури інтелекту (Психологічна діагностика інтелекту, мислення, креативності дитини / Упоряд.: С. Максименко, Л. Кондратенко, О. Главник. К.: Мікрос-СВС, 2003. 112с.)
• Шкільний тест розумового розвитку (від 12 років) - Діагностика розумового розвитку дітей (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика дослідження інтелекту Д. Векслера (WAIS) (5-16 років) - Визначення загального рівня розвитку інтелекту (Измерение интеллекта детей: пособие для психолога. ч1. / під ред. Ю. З. Гильбуха. К., 1992. 133 с.)
• Таблиці Равена (шкала прогресивних матриць) (від 14 років) - Визначення рівня інтелектуального розвитку (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика дослідження загальних розумових здібностей (за Р. Вандерлік) (від 12 років) - Визначення загального рівня інтелектуальних здібностей (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Інтелектуальний тест Г. Айзенка (від 13 років) - Визначення рівня розвитку інтелектуальних здібностей (Готовність учня до профільного навчання / упоряд. В. Рибалка; за заг. ред. С. Максименка, О. Главник. К: Мікрос-СВС, 2003)
• Короткий тест творчого мислення (Торренс П., адаптація О. І. Щебланової та І. С. Аверіної) (від 6 до 18 років) - Дослідження творчої обдарованості дітей та підлітків (Психологічна діагностика інтелекту, мислення, креативності дитини / Упоряд.: С. Максименко, Л. Кондратенко, О. Главник. К.: Мікрос-СВС, 2003. 112с.)
• Методика «Креативність» (від 14 років) - Дослідження рівня креативності (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика «Дослідження рівня пізнавальної активності учнів» (автор Б. Пашнєв) (9-17 років) - Дослідження рівня пізнавальної активності учнів (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Опитувальник особистісної схильності до творчості за Г. Девісом (у редакції Б. Пашнєва) (12-17 років) - Виявлення схильності до творчої поведінки у повсякденному житті (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Модифікований тест Дж. Гілфорда на вивчення творчого мислення (5-15 років) - Дослідження творчого мислення (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)

4. Дослідження особистісної сфери здобувачів освіти

• Дослідження рівня суб'єктивного контролю (РСК) (автори Є. Бажин, Є. Голинкін, А. Еткінд) (від 14 років) - Вимірює локус контролю особистості в різних сферах життєдіяльності (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с. Самооцінка учня / Упоряд.: С. Максименко, Н. Шевченко, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с.)
• Методика дослідження самооцінки (від 11 років) - Виявлення рівня загальної самооцінки підлітків (Самооцінка учня / Упоряд.: С. Максименко, Н. Шевченко, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с.)
• Тест-опитувальник для визначення самоставлення особистості (автори В. Столін, С. Пантелєєв) (від 14 років) - Дослідження емоційного та семантичного змісту ставлення особистості до себе (Готовність учня до профільного навчання / упоряд. В. Рибалка; за заг. ред. С. Максименка, О. Главник. К: Мікрос-СВС, 2003. Самооцінка учня / Упоряд.: С. Максименко, Н. Шевченко, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с.)
• Тест «Автопортрет» (від 12 років) - Дослідження особливостей самосвідомості, самооцінки особистості (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика «Кінетичний малюнок сім'ї» (від 10 років) - Визначення ставлення дитини до членів своєї сім'ї (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с. Самооцінка учня/Упоряд.: С. Максименко, Н. Шевченко, О. Главник. К.: Главник, 2004. 112 с.)
• Методика дослідження індивідуально-типологічних розбіжностей «Конструктивний малюнок людини з геометричних фігур» (від 12 років) - Дослідження індивідуально-типологічних особливостей дитини (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика «Дім-Дерево-Людина» (автор Дж. Бак) (від 10 років) - Дослідження симптомокомплексів емоційної сфери особистості (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Тест «Неіснуюча тварина» (від 10 років) - Дослідження особистісних якостей (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Тест руки (автор Е. Вагнер) (від 14 років) - Прогнозування відкритої агресивної поведінки (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Тест «Малюнок дерева» (від 10 років) - Виявлення особистісних особливостей досліджуваного (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Опитувальник темпераменту Я. Стреляу (від 14 років) - Дослідження особливостей темпераменту (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Опитувальник «PEN» (автори Г. Айзенк, С. Айзенк) (від 14 років) - Дослідження типу темпераменту (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Опитувальник Г. Айзенка для визначення типу темпераменту (від 10 років) - Дослідження типу темпераменту (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. П. Петрище. Ужгород: Видавництво Олександра Гаркуші, 2011. 616 с.)
• Методика О. Зворикіна «Особистісний комплексний соціометричний тест» (анкети 2 і 3) (12-16 років) - Дослідження типу акцентуації підлітка та провідних емоцій сучасного моменту. (Терлецька Л. Т. Психологія зрілості: практикум. Навчальний посібник. К.:Главник, 2006. 144 с.)
• Опитувальник для ідентифікації типів акцентуацій характеру у підлітків А. Лічко-К. Леонгарда (модифікація С. Подмазіна) (12-16 років) - Ідентифікація типів акцентуації характеру, який дозволяє визначити відхилення у розвитку рис характеру, які ще перебувають у межах норми, але наближуються до ризику появи дисгармоній і патологічних проявів у цій сфері особистості учня (Подмазін С. І., Сібіль О. І. Як допомогти підлітку з важким характером. К.: НПЦ Перспектива, 1996. 160 с.)
• Методика «Шкала тривожності» Дж. Тейлора (від 12 років) - Дослідження рівня тривожності (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Методика дослідження вольової саморегуляції А. Звєрькова та Є. Ейдмана (від 14 років) - Дослідження міри опанування особистою поведінкою в різноманітних ситуаціях, здатність свідомо керувати своїми діями, бажаннями, станами (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Методика дослідження міжособистісного сприйняття у конфліктній ситуації А. І. Тащевої (модифікація О. В. Місенко) (підлітки, дорослі) - Вивчення міжособистісної поведінки, рівня конфліктності (Предко В. В. Технологія розвитку життєстійкості як умови попередження конфліктної поведінки підлітків. Психологічний супровід формування демократичних засад та профілактики і розв'язання конфліктів у закладі освіти. / за заг. ред. В. Г. Панка. Київ : Ніка-Центр, 2021. С. 57-103.)
• Методика дослідження соціальної адаптованості (від 12 років) - Дослідження соціальної адаптованості (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Тест «Дослідження особистісної адаптованості школярів» (від 12 років) - Дослідження особистісної адаптованості школярів (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Опитувальник САН (від 12 років) - Дослідження рівня самопочуття, активності, настрою (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Методика дослідження показників та форм агресії (А. Басса та А. Дарки, адаптація О. Осницького) (від 12 років) - Дослідження показників та форм агресії (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Дитячо-підліткова шкала перфекціонізму (П. Хьюітт та Г. Флетт, адаптація А. Вавілової) (11-17 років) - Діагностика перфекціонізму (Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.189-194.)
• Методика «Стратегія боротьби з конфліктами» (Д. Веттєн, К. Камерон) (підлітки, дорослі) - Визначення рівня компетентності в управлінні конфліктами. (Предко В. В. Технологія розвитку життєстійкості як умови попередження конфліктної поведінки підлітків. Психологічний супровід формування демократичних засад та профілактики і розв'язання конфліктів у закладі освіти / за заг. ред. В. Г. Панка. Київ : Ніка-Центр, 2021. С. 57-103.)
• Тест «Оцінка рівня конфліктності особистості» (підлітки, дорослі) - Визначення рівня конфліктності (Предко В. В. Технологія розвитку життєстійкості як умови попередження конфліктної поведінки підлітків. Психологічний супровід формування демократичних засад та профілактики і розв'язання конфліктів у закладі освіти / за заг. ред. В. Г. Панка. Київ : Ніка-Центр, 2021. С. 57-103.)
• Діагностика емпатії (автори А. Меграбян, М. Епштейн) (від 11 років) - Дослідження емпатичних тенденцій учня, таких як рівень вираженості здатності до емоційного відгуку на переживання іншого і ступінь відповідності / невідповідності знака переживань об'єкта і суб'єкта емпатії (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Методика дослідження наполегливості (від 15 років) - Дослідження наполегливості учня (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Методика дослідження імпульсивності (автор В. Лосенков) (від 14 років) - Дослідження імпульсивності учня (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Методика дослідження вольової організації особистості (автор А. Хохлов) (від 14 років) - Дослідження особливості особистості в своєрідності способів і шляхів досягнення поставленої мети (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Шкала депресії (адаптація Т. Балашової) (від 14 років) - Диференціальна діагностика депресивних станів у учнів і станів, близьких до депресії (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Тест на виявлення суїцидальних намірів (Н. Шавровська, О. Гончаренко, І. Мельникова) (10-17 років) - Дослідження ступеня виявлення суїцидальних намірів (Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Дослідження суб'єктивного відчуття самотності. Опитувальник Д. Рассела і М. Фергюсона (10-16 років) - Дослідження рівня усвідомлення самотності (Терлецька Л. Т. Психологія зрілості: практикум. Навчальний посібник. К.: Главник, 2006, 144 с.)
• Дослідження самооцінки психічних станів опитувальник Г. Айзенка (10-16 років) - Дослідження рівня тривоги, фрустрації, агресивності, ригідності (Терлецька Л. Т. Психологія зрілості: практикум. Навчальний посібник. К.: Главник, 2006, 144 с.)
• Методика дослідження соціально-ситуаційної тривоги О. Кондаша (10-16 років) - Дослідження рівня тривоги (Терлецька Л. Т. Психологія зрілості: практикум. Навчальний посібник. К.: Главник, 2006, 144 с. Байбіна Ю. В., Гончарова С. В. Обліково-звітна документація шкільного психолога. Х. : Вид. група «Основа», 2010. 216 с.)
• Діагностика вад особистісного розвитку (ДВОР) (автор З. Карпенко) (9-11 років) - Дослідження різних сторін особистісного розвитку підлітка (Діагностичні методики: збірник / (укладач : М. В. Лемак, В. Ю. Петрище). Вид. 2-ге, виправл. Ужгород: Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с.)
• Методика діагностики рівня шкільної тривожності Філіпса (від 10 років) - Дослідження рівня і характеру тривожності, пов'язаної зі школою у учнів (Адаптація дитини до школи / Упоряд.: С. Максименко, К. Максименко, О. Главник. К.: Мікрос-СВС, 2003.111 с. Психологу для роботи. Діагностичні методики: збірник / уклад.: М. В. Лемак, В. Ю. Петрище. Вид. 2-ге, виправл. Ужгород : Видавництво Олександри Гаркуші, 2012. 616 с. Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.169-173)
• Методика дослідження переважних мотивів у поведінці підлітків (11-15 років) - Дослідження переважних мотивів у поведінці підлітків (Туріщева Л. В. Настільна книга практичного психолога: Навчально-методичний посібник для вчителя. Х.: Вид. група «Основа», 2009. 256 с.)
• Методика дослідження мотивів діяльності (11-15 років) - Дослідження мотивів діяльності, ціннісних орієнтацій (Туріщева Л.В. Настільна книга практичного психолога: Навчально-методичний посібник для вчителя. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. 256 с.)
• Методика вимірювання мотивації успіху Т. Елерса (від 10 років) - Дослідження мотивації досягнень (Бойбіна Ю. В., Гончарова С. В. Обліково-звітна документація шкільного психолога. Х.: Вид. група «Основа», 2008. 216 с.)
• Дослідження самооцінки мотивації схвалення Д. Марлоу, Д. Крауна (від 11 років) - Дослідження готовності підлітків відповідати соціальним нормам. (Терлецька Л. Психологія зрілості: практикум. Навч. посіб. К.: Главник, 2006. 144с.)
• Дослідження мотивації «успіху/невдач» (автори В. Мельников, Л. Ямпольський (від 11 років) - Дослідження рівня індивідуальних особливостей мотивації досягнення успіху і уникнення невдач у підлітковому віці. (Терлецька Л. Психологія зрілості: практикум. Навч. посіб. К.: Главник, 2006. 144с.)
• Методика «Мотивація навчання» (від 11 років) - Дослідження ставлення до предмету, змісту, процесу, результату навчально-пізнавальної діяльності. (Туріщина Л. В., Гончаренко О. В. Вивчення особистості школяра і педагога. Х.: «Основа», 2007. 144 с.)

IV. Заклади загальної середньої освіти (ЗЗСО) - Старша школа

1. Дослідження професійних здібностей, схильностей здобувачів освіти

• Орієнтовно-діагностична анкета інтересів учнів (ОДАСІ-2) (С. Карпіловська, Б. Федоришин) (15-17 років) - Визначення спрямованості навчальних інтересів. Визначення мотиваційної готовності до профільного навчання (Психологія професійної діагностики та професійного консультування: практичний посібник / О. М. Ігнатович, Г. П. Татаурова-Осика, А. М. Шевенко; за ред. О. М. Ігнатович. Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2021. С. 204-211.)
• Методика ПРОФІЛЬ (А. Голомшток, Г. Резапкіна) (13-17 років) - Допомагає визначити або уточнити інтерес до певного предмету і спорідненого напряму професійної діяльності (Психологія професійної діагностики та професійного консультування: практичний посібник / О. М. Ігнатович, Г. П. Татаурова-Осика, А. М. Шевенко; за ред. О. М. Ігнатович. Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2021. С. 204-211.)
• Опитувальник професійної спрямованості особистості ОПС (Дж. Голланд) (15-17 років) - Визначає ступінь зв'язку типу особистості зі сферою професійної діяльності, до якої є природні нахили. (Психологія професійної діагностики та професійного консультування: практичний посібник / О. М. Ігнатович, Г. П. Татаурова-Осика, А. М. Шевенко; за ред. О. М. Ігнатович. Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2021. С. 128-133. Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова. Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.224-238.)
• Методика діагностики професійної спрямованості особистості (Б. Басс) (15-17 років) - Визначення рівня спрямованості особистості на себе, на спілкування, на працю (Психологія професійної діагностики та професійного консультування: практичний посібник / О. М. Ігнатович, Г. П. Татаурова-Осика, А. М. Шевенко; за ред. О. М. Ігнатович. Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2021. С. 194-200.)
• Опитувальник професійних настановлень підлітків (І. М. Кондаков) (14-16 років) - Дозволяє схарактеризувати професійні настановлення учнів за такими параметрами: нерішучість-впевненість у професійному виборі, раціоналізм-імпульсивність, оптимізм-реалізм, висока самооцінка-занижена, залежність -незалежність (Мерзлякова О. Л., Євдокімова О. Г. Методики професійного визначення. Київ: «Шкільний світ», 2011. С. 17-21.)
• Опитувальник «Якорі кар'єри» (автор Е. Шейн) (14-17 років) - Дозволяє виявити кар'єрні орієнтації учнів, що певним чином структурує уявлення учнів про бажаний професійний шлях і специфіку бажаних стилів подальшої діяльності (Мерзлякова О. Л., Євдокімова О. Г. Методики професійного визначення. Київ: «Шкільний світ», 2011. С. 70-76.)
• Методика самооцінки кар'єрного розвитку учнівської молоді «СКРУМ» (О. Ігнатович) (14-17 років) - Дозволяє виявити рівні розвитку субєктивних уявлень учнів про власний кар'єрний розвиток (очікування, перспективи) (Психологія професійної діагностики та професійного консультування: практичний посібник / О. М. Ігнатович, Г. П. Татаурова-Осика, А. М. Шевенко; за ред. О. М. Ігнатович. Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2021. С. 178-179. URL:)
• Морфологічний тест життєвих цінностей МТЖЦ (В. Сопов, Л. Карпушина) (14-17 років) - Дозволяє визначити пріоритетні цінності та життєві сфери (Психологія професійної діагностики та професійного консультування: практичний посібник / О. М. Ігнатович, Г. П. Татаурова-Осика, А. М. Шевенко; за ред. О. М. Ігнатович. Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2021. С. 163-177. )
• Методика виявлення й оцінки комунікативних і організаторських схильностей (КОС-2) (В.Синявський, Б.Федоришин) (14-17 років) - Спрямована на виявлення рівнів комунікативних та організаторських здібностей важливих у певних видах професійної діяльності (педагогічна тощо) (Психологія професійної діагностики та професійного консультування: практичний посібник / О. М. Ігнатович, Г. П. Татаурова-Осика, А. М. Шевенко; за ред. О. М. Ігнатович. Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2021. С. 180-193.)
• Опитувальник «Ваша майбутня професія» (Л. Лучко) (14-17 років) - Дозволяє визначити мотиви вибору майбутньої професії та усвідомленість вибору (Щербакова І. М., Стадник Г. А. Психодіагностика професійного самовизначення особистості: навч.-метод. посіб. Суми: Вид-во СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2012. С. 17-22.)

2. Дослідження індивідуальних особливостей старшокласників

• Словесні тріади В. Меде, К. Піорковський Піктограма О. Лурія. Незвичайне використання Дж. Гілфорд. (11-17 років) - Вивчення особливостей творчого потенціалу, дослідження дивергентного мислення (Барко В. I., Панок В. Г., Лазаревський С. В. Психолого-педагогічна діагностика творчого потенціалу особистості учня в навчально-виховному процесі: Методичні рекомендації для практикуючих психологів. К.-Тернопіль, 2000, 30 с.)
• Опитувальник толерантності до невизначеності. С. Баднер. (14-17 років) - Дослідження характерологічних особливостей (Остапович В. П., Барко В. В., Барко В. І. Використання адаптованих зарубіжних психодіагностичних методик в Національній поліції України: психол. практикум. К.: Видавництво Людмила, 2022. 320 с.)
• Опитувальник групових ролей. Р. Белбін. (14-17 років) - Дослідження групових ролей (Барко В. В., Бойко-Бузиль Ю. Ю., Євдокимова О. О. Адаптований українськомовний опитувальник групових ролей Белбіна і результати його використання в роботі з персоналом Національної поліції України. Психологічний часопис. 2021. № 8 (52). С. 7–17.)
• Опитувальник Великої П'ятірки. О. Джон, Л. Науман, С. Сото (14-17 років) - Дослідження особистісних характеристик (Остапович В. П., Барко В. В., Барко В. І. Використання адаптованих зарубіжних психодіагностичних методик в Національній поліції України: психол. практикум. К.: Видавництво Людмила, 2022. 264 с.)
• Опитувальник «Міні-Мульт» (І. Кінканнон) (14-17 років) - Дослідження особистісних характеристик старшокласників. (Барко В. В., Барко В. І., Макаренко П. В. Можливості адаптованого україномовного опитувальника «Міні-Мульт» для використання в роботі з персоналом поліції. Вісник Національного університету оборони України. 2023. № 3 (73). С. 3-17.)
• Інститути та механізми соціалізації (А. Лучінкіна) (14-18 років) - Виявити провідні інститути і механізми соціалізації. (Психодіагностика розвитку особистості в умовах сімейної соціалізації: наук.-метод. пос. / за ред. О. І. Власової, Н. М. Булатевич, В. Є. Луньова Ontario: Accent Graphics Communication & Publishing (Canada). 2020. 323 с. С.244-249.)
• Комплекс психодіагностичного інструментарію для вивчення адаптації учнів 10-го класу (ПТНЗ, ВНЗ) до нових умов навчання в навчальному закладі (автори Н. Сосновенко, А. Тінякова) (від 14 років) - Дослідження рівня адаптованості учнів 10-го класу (ПТНЗ, ВНЗ) до нових умов навчання в закладі освіти (Робоча книга працівника психологічної служби: практичний посібни. Т. 1: Адаптація дітей (учнів/студентів до навчально-виховного процесу / наук. ред.: В. Г. Панок; авт. кол. 1 т.: Н. В. Сосновенко, А. І. Тінякова. Видання 2-е. К.: Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2014. 112 с.)
• Методика PARI (автори: Е. Боярин, Р. Белл, адаптована Т. Нещерет) (Батьки) - Вивчення ставлення батьків до різних сторін сімейного життя (сімейної ролі), вивчення ставлення батьків до дитини й життя в родині, особливостей батьківсько-дитячих відносин (Мілютіна К. Психологія сім'ї. Техніки раціонально-інтуїтивної психокорекції родини. К.: Главник, 2007. 144 с.)

V. Дослідження стану ментального здоров'я учасників освітнього процесу

• Методика самооцінки емоційних станів (автори А. Уессман, Д. Рікс) (старше 18 років) - Дослідження емоційного стану (Кляпець О. Я., Лазоренко Б. П., Лєпіхова Л А., Савінов В. В. Методики вивчення повсякденного стресу і способів розв'язання кризових життєвих ситуацій / за ред. Т. М. Титаренко. К. : Міленіум, 2009. С. 21-23.)
• Госпітальна шкала тривоги і депресії (HADS) (автори Zigmond A. S., Snaith R. P.) (старше 18 років) - Скринінгове виявлення ознак тривоги і депресії ()
• Опитувальник для скринінгу посттравматичного стресового розладу (старше 18 років) - Скринінгове виявлення проявів посттравматичного стресового розладу (Основи реабілітаційної психології: подолання наслідків кризи. Навч. посіб. Т. 1. / заг. ред. Н. Пророк. К., 2018. С. 129.)
• Опитувальник ризику суїциду (старше 18 років) - Дослідження самоагресії (Основи реабілітаційної психології: подолання наслідків кризи. Навч. посіб. Т. 1. / заг. ред. Н. Пророк. К., 2018. С. 146-147.)
• Методика дослідження копінг-поведінки в стресових ситуаціях (автори С. Норман, Д. Ф. Ендлер, Д. А. Джеймс, М. І. Паркер; адаптація Т. А. Крюкової ) (старше 18 років) - Дослідження психологічних стратегій подолання стресової ситуації (Кляпець О. Я. , Лазоренко Б. П., Лєпіхова Л. А., Савінов В. В. Методики вивчення повсякденного стресу і способів розв'язання кризових життєвих ситуацій / за ред. Т. М. Титаренко. К. : Міленіум, 2009. С. 112-114.)
• Тест BASIC Ph (М. Лахад) (старше 18 років) - Дослідження стресостійкості, (психологічної резильєнтності) Дослідження внутрішніх ресурсів членів колективу та батьків (Основи реабілітаційної психології: подолання наслідків кризи. Навч. посіб. Т. 2. / заг. ред. Л. Царенко. К., 2018. С. 225-227.)
• ACEs – Adverse Childhood Experiences Questionnaire – Опитувальник шкідливого досвіду дитинства (старше 18 років) - Вимірює 10 видів дитячих психотравм або типів шкідливого досвіду дитинства, які включають: емоційне та фізичне насильство; нехтування родинними обов'язками; досвід, пов'язаний з життям у дисфункціональній родині; гендерно-обумовлене насильство; втрата батьків; розлучення; ув'язнення члена родини. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін. ; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології» ; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с.)
• Напівструктуроване інтерв'ю для оцінки травматичних переживань дітей (діти 10-13 років) - 1-частина: загальний скринінг по травматичних подіям; 2-частина: оцінка наявності проявів ПТСР (відповідно діагностичним критеріям DSM-5) (Основи реабілітаційної психології: подолання наслідків кризи. Навчальний посібник. Том 1. / заг. ред. Н. Пророк. Київ, 2018. С. 179.)
• Контрольний перелік життєвих подій (LEC) (від 18 років) - Діагностика симптомів ПТСР (Карачевський А. Б. Адаптація шкал та опитувальників українською та російською мовами щодо посттравматичного стресового розладу. Збірник наукових праць співробітників НМАПО імені П. Л. Шупика. 2016. Вип. 25. С. 607-623.)
• Шкала оцінки впливу травмівної події (IES-R) (від 18 років) - Вивчення впливу травмівної події (Основи реабілітаційної психології: подолання наслідків кризи. Навчальний посібник. Том 1. / заг. ред. Н. Пророк. Київ, 2018. С. 144.)
• Каузометричне опитування () - Опитування спрямовано на виявлення того, як різні люди сприймають своє минуле, теперішнє і майбутнє, як вони переживають і оцінюють час свого життя (Панок В. Г., Рудь Г. В. Психологія життєвого шляху особистості : Монографія. К.: Ніка-Центр, 2006. 280 с.)
• Батьківська анкета для оцінки травматичних переживань дітей (діти до 10 років) - 1-частина: загальний скринінг по травматичних подіях (які можливо пережила дитина); 2-частина: оцінка наявності проявів ПТСР (відповідно діагностичним критеріям DSM-5) (Основи реабілітаційної психології: подолання наслідків кризи. Навчальний посібник. Том 1. Київ, 2018. С. 185.)
• Бланкова методика спостереження за дітьми (діти дошкільного віку, молодші школярі) - Виявлення симптомів психологічних розладів у дітей, які пережили важкі травмівні ситуації (Основи реабілітаційної психології: подолання наслідків кризи. Навчальний посібник. Том 1. / заг. ред. Н. Пророк. Київ, 2018. С. 190.)
• Дитячий модифікований варіант Місісіпської шкали оцінки посттравматичних реакцій (модифікація М. Г. Магомедова). (діти дошкільного віку, молодші школярі) - Наявність симптомів ПТСР (Пророк Н. В., Кондратенко Л. О., Чекстере О. Ю., Манилова Л. М., Царенко Л. Г. Інструментарій посткризової психологічної діагностики. Соціальний педагог. Спецвипуск. № 5 (125). травень 2017.)
• Опитувальник «Індекс благополуччя ВООЗ-5» (WHO-5 WELL-BEING INDEX) (адаптація Л. М. Карамушки, К. В. Терещенко, О. В. Креденцер) (від 9 років) - Вимірює рівень психологічного благополуччя особистості (Опитувальник «Індекс благополуччя ВООЗ-5» (WHO-5 WELL-BEING INDEX) (адаптація Л. М. Карамушки, К. В. Терещенко, О. В. Креденцер). )
• SCARED (Screen for Child Anxiety Related Disorders) (Developed by Boris Birmaher, MD, Suneeta Khetarpal, MD, Marlane Cully, MEd, David Brent, MD, and Sandra McKenzie, PhD. Western Psychiatric Institute and Clinic, University of Pgh. (10/95)) Переклад українською Український католицький університет (від 7-8 років) - Опитувальник для вивчення рівня тривожності дитини (самооцінка дитини і оцінка стану дитину батьками) ()
• NIAAA – Короткий скринінг вживання тютюну, алкоголю та наркотиків для молоді (9-18 років) - Вимірювання залежної поведінки у дітей та підлітків. Раннє виявлення алкогольних проблем та їх профілактика. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін. ; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології» ; Харків. нац. ун-т. внутр. справ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с.)
• CRAFFT – Скринінг на поведінкові розлади внаслідок вживання алкоголю та наркотиків для підлітків. (12-18 років (віковий діапазон може бути розширений до 10-24 років)) - Скринінг на поведінкові розлади внаслідок вживання алкоголю та наркотиків для молоді. Опитувальник спрямований на виявлення проблем внаслідок вживання алкоголю та наркотиків в останні 12 місяців. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін. ; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології»; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с.)
• APQ – Alabama Parenting Questionnaire – Сімейний Алабамський опитувальник (багатовимірний опитувальник для дітей та батьків) (6-17 років (передбачає паралельне заповнення опитувальника батьками дітей)) - Поведінкові проблеми дитини. Вимірюється 6 груп показників виховання дітей: включеність; позитивне виховання; нагляд і моніторинг; дисципліна; використання тілесних покарань; інші дисциплінарні практики (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін. ; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології» ; Харків. нац. ун-т. внутр. справ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с.)
• PBP – Peer Behavior Profile – Профіль поведінки друзів (11-17 років) - Вимірювання проблемної поведінки (конвенційної та неконвекційної поведінки), включаючи легкі форми соціальних відхилень, делінквентну поведінку, сексуальну поведінку, вживання алкоголю та наркотиків. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін. ; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології»; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с.)
• IBS – Illinois Bully Scale: Student Version – Іллінойська шкала булінгу (шкільний варіант) (11-17 років) - Вимірювання булінгу відповідно до ролі, яку виконує учень, – кривдника чи жертви: Частина 1. Булінг (кривдник) – вимірює ступінь залучення учнів до знущань; Частина 2. Віктимізація (жертва) – вимірює ступінь, в який учні самі стали жертвами знущань. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS): Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін. ; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології» ; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с. )
• ACSS-FAD – Acquired Capability for Suicide Scale -Fearlessness About Death – Шкала набутої здатності до самогубства та відсутності побоювання смерті (11-17 років) - Вимірювання здатності до самогубства на основі відсутності побоювань смерті та страху відчути біль. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін. ; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології»; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с.)
• Прямі запитання щодо суїцидальних проявів Національного опитування з вживання наркотиків та здоров'я США (11-17 років) - Вимірювання суїцидальної поведінки та провокуючих факторів. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін.; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології»; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с. )
• UCLA Loneliness Scale – Шкала самотності та соціальної ізоляції (з 11 років) - Вимірювання самотності та соціальної ізоляції. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін.; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології»; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с.)
• PHQ-4 – The Patient Health Questionnaire-4– Опитувальник здоров'я пацієнта (4 запитання для виявлення депресії та тривожності) (з 11 років) - Ультракороткий скринінг психологічного дистресу, депресії та тривожності (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін. ; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології»; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с.)
• GSE – The General Self-Efficacy scale – Шкала загальної самоефективності (з 11 років) - Оцінка загального сприйняття самоефективності з метою передбачення успішності подолання життєвих перешкод, а також адаптації після переживання стресових подій. Шкала спрямована на оцінку здатності виконувати нові або складні завдання, аби впоратися з труднощами в різних сферах функціонування людини. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. Інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін.; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології»; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с.)
• AHP-SF – Short Form Adolescent Health Promotion scale – Шкала оцінювання поведінки з підтримки здоров'я (скорочений варіант для підлітків) (11-18 років) - Підтримка здоров'я – Health Promotion – є комплексним концептом який використовується ВОЗ та Центром по контролю за захворюваннями. Шкала включає шість субшкал: харчування, соціальна підтримка, відповідальність за підтримку здоров'я, задоволеність життям, фізичні вправи та управління стресом. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін.; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології»; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с. )
• BFI-10 – Скорочений варіант П'ятифакторного опитувальника особистості «Велика П'ятірка» (з 11 років) - Діагностика особистості за п'ятифакторною моделлю, яка передбачає, що особистість людини включає в себе п'ять загальних і відносно незалежних рис (диспозицій): Екстраверсія (extraversion, E); Згода (agreebleness, A), здатність прийти до згоди; Свідомість (conscientiousness, C), усвідомленість; Нейротизм (neuroticism, N); Відкритість досвіду (openness to experience, O). (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін.; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології»; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: : Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с.)
• RI-5-BF – Дітячий та підлітковий Індекс реакцій Посттравматичного стресового розладу для DSM-5 (Brief Screen UCLA Child/Adolescent PTSD Reaction Index for DSM-5) (7-18 років) - Діагностика ПТСР (посттравматичного стресового розладу) у дітей. (Українське Лонгітюдне Дослідження = Ukrainian Longitudinal Study (ULS) : Метод. рек. з використання психодіагност. інструментів трет. хвилі дослідж. / Максименко С. Д., Кокун О. М., Панок В. Г. та ін.; НАПН України, Ін-т психології імені Г. С. Костюка , УНМЦ практ. психології та соц. роб.; НАМН України, ДУ «Ін-т охорони здоров'я дітей та підлітків», ДУ «Ін-т неврології психіатрії та наркології»; Харків. нац. ун-т. внутр. справ ; Ун-т Вейна. Київ: Ін-т психології імені Г. С. Костюка НАПН України, 2022. 77 с. )

Платформа АІС "Я-ПСИХОЛОГ" є цінним ресурсом для практичних психологів та соціальних педагогів. Система дозволяє проводити психологічні дослідження та отримувати результати тестування в онлайн-режимі. Платформа містить велику кількість психодіагностичних методик та анкетувань, які можна використовувати для проведення психологічних досліджень з різними категоріями людей та для оцінки різних аспектів психічного здоров'я і розвитку людини. Система "Я-ПСИХОЛОГ" дозволяє проводити психологічне тестування онлайн, надаючи зручність як для фахівців, так і для їх респондентів. Платформа пропонує широкий вибір психологічних тестів онлайн українською мовою. Платформа також включає діагностичний мінімум, що допомагає психологам визначити базовий рівень компетенцій у сфері діагностики та розуміння результатів психологічних тестів. Психодіагностичний інструментарій, що пропонується на платформі, може включати різні методи оцінки, що дозволяє забезпечити комплексну інформацію про психічний стан користувачів.

Реєстрація в системі АІС "Я-ПСИХОЛОГ"

Методичні рекомендації «Застосування діагностичних мінімумів в діяльності працівників психологічної служби» за загальною редакцію В.Г Панка»*

Застосування діагностичних мінімумів в діяльності працівників психологічної служби (за заг. редакцією В.Г. Панка, 2024 рік)*

*Додаткові матеріали взято з ресурсів https://mon.gov.ua та https://lib.iitta.gov.ua