Особистісно-соціальний розвиток дітей дошкільного віку є важливим аспектом формування їхньої особистості. Він включає в себе розвиток емоційно-вольової сфери, соціальних навичок, здатності до взаємодії з однолітками та дорослими. Визначення рівня особистісно-соціального розвитку у дітей дошкільного віку дозволяє педагогам і психологам своєчасно виявляти проблеми та здійснювати необхідну корекцію.

Особливості особистісно-соціального розвитку у дітей дошкільного віку

У дошкільному віці дитина активно засвоює соціальні норми та правила, вчиться будувати взаємовідносини, розвиває емпатію та самосвідомість. Основні особливості цього періоду включають:

• Формування емоційної сфери (розпізнавання та вираження емоцій);
• Розвиток комунікативних навичок (уміння домовлятися, співпрацювати, вирішувати конфлікти);
• Засвоєння соціальних ролей та правил поведінки;
• Розвиток самостійності та відповідальності за власні вчинки.

Діагностики особистісно-соціального розвитку у дітей

Діагностика рівня особистісно-соціального розвитку у дітей дошкільного віку здійснюється за допомогою спостережень, тестів, опитувальників, бесід, аналізу дитячої діяльності та взаємодії з однолітками. Основні методи діагностики включають:

• Спостереження за поведінкою дитини в різних ситуаціях (групові ігри, взаємодія з дорослими);
• Анкетування та опитування батьків та вихователів щодо особливостей поведінки дитини;
• Проективні методики (малюнкові тести, методика незавершених речень, ігрові методи);
• Соціометрія – оцінка статусу дитини в колективі.

Як визначити рівень особистісно-соціального розвитку у дітей

Для оцінки рівня особистісно-соціального розвитку у дітей дошкільного віку важливо звертати увагу на такі показники:

• Рівень розвитку емоційного інтелекту (чи вміє дитина розпізнавати та регулювати власні емоції);
• Соціальна адаптація (як дитина взаємодіє з іншими);
• Уміння вирішувати конфлікти;
• Рівень самостійності у прийнятті рішень.

Застосування комплексного підходу до діагностики дозволяє більш точно визначити рівень особистісно-соціального розвитку дитини та надати своєчасну підтримку для гармонійного становлення її особистості.

Поради батькам щодо особистісно-соціального розвитку у дітей дошкільного віку

• Створюйте сприятливе емоційне середовище – підтримуйте дитину, вислуховуйте її думки та почуття.
• Заохочуйте самостійність – дозволяйте дитині приймати власні рішення та не бійтеся помилок.
• Розвивайте комунікативні навички – залучайте дитину до спільних ігор, розмовляйте про її переживання.
• Вчіть правилам поведінки – пояснюйте важливість поваги до інших, правила ввічливості та етикету.
• Сприяйте розвитку емоційного інтелекту – допомагайте дитині розпізнавати та висловлювати свої почуття.

Поради вихователям щодо розвитку особистісно-соціального розвитку у дітей дошкільного віку

• Створюйте доброзичливу атмосферу – забезпечте комфортне середовище для взаємодії дітей.
• Заохочуйте групову діяльність – організовуйте колективні ігри та завдання, які сприяють соціалізації.
• Навчайте дітей емоційної саморегуляції – використовуйте вправи на розпізнавання та контроль емоцій.
• Будьте прикладом – демонструйте толерантність, емпатію та повагу у взаєминах.
• Підтримуйте індивідуальність – враховуйте особистісні особливості кожної дитини, сприяйте її самовираженню.

Різноманітні ігри та вправи допомагають дітям розвивати соціальні навички, емоційний інтелект і комунікативні здібності.

Ігри та вправи для особистісно-соціального розвитку дошкільників:

• Гра «Чарівна скринька». Мета: розвиток самопізнання, позитивної самооцінки. Хід гри: Діти передають по колу «чарівну скриньку» (коробочку з дзеркалом всередині). Вихователь каже: «У цій скриньці знаходиться особлива людина». Дитина відкриває скриньку, бачить своє відображення і розповідає, чому вона особлива.
• Гра «Передай усмішку». Мета: розвиток доброзичливості та комунікативних навичок. Хід гри: Діти стають у коло. Один учасник посміхається сусіду та каже щось приємне. Усмішка передається далі по колу.
• Гра «Хто я?». Мета: формування уявлення про соціальні ролі. Хід гри: Вихователь прикріплює дітям на спину картки з назвами професій або ролей (мама, лікар, пожежник). Діти ставлять запитання, щоб здогадатися, ким вони є.
• Гра «Місточок дружби». Мета: розвиток взаємодопомоги та вміння працювати в команді. Хід гри: Діти стають у пари та тримаються за руки. Завдання – пройти через «місточок" (створений із рук дітей) разом, допомагаючи один одному.
• Гра «Чарівні слова». Мета: розвиток культури мовлення та ввічливості. Хід гри: Вихователь називає ситуацію (зустріч із другом, прохання про допомогу). Діти мають відповісти, які ввічливі слова тут доречні.

Дидактичні ігри:

• Гра «Чарівний мішечок» – дитина навмання дістає предмет із мішечка, описує його властивості та придумує ситуацію, де цей предмет може знадобитися.
• Гра «Знайди друга» – діти по черзі тягнуть картки з емоціями та шукають однолітків, які відчувають таку ж емоцію.

Рольові ігри:

• Гра «Магазин» – діти грають ролі продавців і покупців, навчаючись правилам ввічливості та взаємодії.
• Гра «Сім'я» – моделювання різних сімейних ситуацій допомагає дітям зрозуміти взаємодію між членами родини.

Вправи на розвиток емоційного інтелекту:

• Вправа «Відгадай емоцію» – діти по черзі показують різні емоції, а інші учасники намагаються їх відгадати.
• Вправа «Коло добрих слів» – кожен учасник говорить приємні слова про свого сусіда, що сприяє розвитку позитивного ставлення до інших.

В особистісно-соціальному розвитку дітей дошкільного віку можуть виникати різноманітні порушення, які впливають на їхню адаптацію в суспільстві, емоційну сферу та комунікативні навички.

Ризики виникнення порушень рівня особистісно-соціального розвитку

До факторів ризику належать:

• Біологічні причини (перинатальні ураження, генетичні захворювання, неврологічні порушення).
• Соціальні чинники (неблагополучне сімейне середовище, недостатня соціалізація, відсутність емоційного контакту з батьками).
• Психологічні аспекти (висока тривожність, труднощі в емоційній регуляції, порушення самооцінки).

Основні порушення особистісно-соціального розвитку:

• Соціальна дезадаптація – складнощі у встановленні контактів із дорослими та однолітками.
• Порушення емоційного розвитку – нестабільність емоційної сфери, імпульсивність або замкнутість.
• Проблеми поведінки – агресія, гіперактивність, страхи, тривожність.
• Відхилення у формуванні моральних норм – невміння дотримуватися правил, труднощі в розвитку емпатії.
• Затримка особистісно-соціального розвитку

Це відставання у формуванні комунікативних, поведінкових та емоційних навичок у порівнянні з віковою нормою. Причини можуть бути пов’язані з неврологічними порушеннями, педагогічною занедбаністю або несприятливим соціальним середовищем.

Корекція та профілактика особистісно-соціального розвитку:

• Системна робота педагогів і психологів (заняття з розвитку емоційного інтелекту, соціальних навичок).
• Робота з батьками (просвітницька діяльність, психолого-педагогічний супровід).
• Створення сприятливого середовища (розвивальні ігри, забезпечення позитивного спілкування, емоційна підтримка).

Корекційні програми щодо особистісно-соціального розвитку спрямовані на розвиток емоційної сфери, соціальних навичок, комунікації та поведінки у дітей дошкільного віку. Вони можуть застосовуватися в дитячих садках, корекційних центрах або в індивідуальній роботі з дитиною.

Перелік корекційних програм для особистісно-соціального розвитку дітей дошкільного віку:

• Програма «Я і мої емоції». Мета: розвиток емоційного інтелекту, навчання розпізнаванню та вираженню емоцій. Методи: ігри на емоційне розпізнавання, вправи на саморегуляцію, казкотерапія, арт-терапія. Результат: діти краще розуміють свої почуття та почуття інших, формують навички емоційного самоконтролю.
• Програма «Дружимо разом». Мета: формування навичок спілкування, співпраці та доброзичливих відносин. Методи: рольові ігри, групові вправи, інтерактивні завдання на командну роботу. Результат: покращення комунікативних навичок, розвиток дружніх відносин.
• Програма «Вчимося поводитися правильно». Мета: корекція поведінкових порушень, навчання соціально прийнятним моделям поведінки. Методи: моделювання ситуацій, метод позитивного підкріплення, поведінкова терапія. Результат: зменшення агресивності, імпульсивності, покращення соціальної адаптації.
• Програма «Казкотерапія для розвитку особистості». Мета: розв’язання внутрішніх конфліктів, розвиток моральних цінностей. Методи: робота з терапевтичними казками, обговорення сюжетів, створення власних історій. Результат: діти засвоюють етичні норми, розвивають фантазію та емоційну чутливість.
• Програма «Я серед людей». Мета: формування соціальних ролей, навчання взаємодії в колективі. Методи: сюжетно-рольові ігри, тренінги соціальних навичок, вправи на емпатію. Результат: діти стають більш відкритими у спілкуванні, краще адаптуються у суспільстві.
• Програма «Розвиток емоційно-вольової сфери». Мета: навчання дітей керувати своїми емоціями, зменшення тривожності та страхів. Методи: дихальні практики, вправи на релаксацію, психогімнастика. Результат: зниження рівня стресу, підвищення впевненості в собі.

Ці програми можуть використовуватися окремо або в комплексі залежно від індивідуальних потреб дитини. 

Діагностика особистісно-соціального розвитку у дошкільників дозволяє оцінити рівень комунікативних навичок, емоційного розвитку, самосвідомості, соціальної адаптації та поведінки.

Діагностики рівня особистісно-соціального розвитку дитини в закладах дошкільної освіти (ЗДО, ДНЗ, садочку):

• Методика «Соціально-комунікативний розвиток дошкільника» (Г.А. Урунтаєва, Т.А. Афонькіна). Що оцінює: рівень соціальної адаптації, взаємодію з однолітками та дорослими, вміння встановлювати контакти. Методи: спостереження, бесіда, аналіз соціальних ситуацій. Результат: визначення рівня соціальної зрілості дитини.
• Методика «Малюнок сім’ї» (М. Л. Романов, В. К. Лосєва). Що оцінює: емоційне ставлення дитини до сім’ї, самооцінку, соціальні ролі. Методи: дитина малює свою сім’ю, аналізуються розташування фігур, розміри, деталі, коментарі дитини. Результат: виявлення емоційних проблем, рівня тривожності, сімейних взаємин.
• Методика «Кінетичний малюнок сім’ї» (Р. Бернс, С. Кауфман). Що оцінює: соціальну взаємодію, рівень тривожності, самооцінку. Методи: аналіз малюнка, де сім'я зображена у процесі спільної діяльності. Результат: розкриття особистісних особливостей дитини, її місця в сімейній системі.
• Методика «Тест руки» Вагнера (E. Wagner). Що оцінює: рівень агресії, страхів, емоційного стану. Методи: дитині пропонують вибрати малюнок руки з різними жестами та пояснити, що означає цей жест. Результат: виявлення прихованих переживань, тривожності, рівня агресії.
• Методика «Будинок, дерево, людина» Дж. Бука (H. Buck, HTP-тест). Що оцінює: особливості сприйняття себе та оточення, емоційний стан. Методи: аналіз малюнків дитини (будинок – сім’я, дерево – стан психіки, людина – образ себе). Результат: виявлення емоційних порушень, соціальних страхів.
• Методика «Розвиток комунікативних навичок» (Л. А. Парамонова). Що оцінює: рівень сформованості комунікації у дітей. Методи: рольові ігри, спостереження, анкетування вихователів. Результат: визначення рівня комунікативної компетентності. 
• Методика «Діагностика емоційного розвитку» (В. І. Гарбузов). Що оцінює: рівень емоційної зрілості, саморегуляцію, переживання емоцій. Методи: ігрові ситуації, малювання, бесіда. Результат: визначення емоційних труднощів дитини.
• Методика «Картинки з емоціями» (М. В. Головей). Що оцінює: здатність розпізнавати та виражати емоції. Методи: дітям пропонують серію картинок з різними емоційними виразами обличчя, вони мають визначити емоцію.  Результат: оцінка емоційної обізнаності та емпатії.
• Методика «Сюжетно-рольові ігри». Що оцінює: рівень соціалізації, вміння грати в колективі.  Методи: спостереження за дітьми під час сюжетних ігор («магазин», «лікарня», «сім’я»). Результат: аналіз поведінки дитини в групі, її ролі у взаємодії.
• Методика «Який ти?»
• Методика «Особливості розвитку самооцінки дитини»
• Методика «Стежинки»
• Методика «Трикутник»
• Методика «Поштові конверти»
• Методика «Фігури»
• Методика «Коло»
• Методика «Будиночки»
• Методика «Портрети»
• Методика «Вивчення дитячих самохарактеристик»
• Методика «Гра у м’яч»
• Методика «Хрестики»
• Методика «Чотири картинки»
• Методика «Веселе чи сумне обличчя?»
• Тест колірних переваг М. Люшера
• Методика «Вивчення особливостей реагування в проблемній ситуації»
• Методика «Чарівна паличка»
• Методика «Автопортрет»
• Методика «Малюнок сім’ї»
• Методика «Піктограма»
• Методика «Соціометрія» 
• Опитувальник «Мій клас»
• Методика незакінчених речень «Мій клас та мій учитель»
• Анкета «Історія індивідуального психічного розвитку» (для батьків)
• Анкета для визначення темпераменту
• Визначення соціальної невпевненості
• Визначення тривожності
• Визначення аутичності
• Визначення сором’язливості
• Визначення агресивності
• Діагностика «Дитячий варіант особистісного тесту Р. Кеттела»
• Проективна методика «Малюнок дерева». Виявлення особистісних особливостей дитини. Малюнок дерева традиційно розглядається у проективній психодіагностиці як автопортрер, у якому цілісно відображається ставлення до себе, самооцінка, характер взаємовідносин дитини з оточенням, а також її особистісні якості.
• Методика «Вибір в дії». Вивчення та оцінка міжособистісних відношень в групі дітей дошкільного віку. Дана методика є одним з дитячих варіантів соціометричної методики.
• Тест Вартегга. Даний тест спрямований на дослідження багатьох факторів: самооцінки, соціальних навичок; амбіцій, активності і способів досягнення мети; внутрішньої стійкості; особливостей особистісних взаємин; ставлення до страхів.
• Методика - Дидактична гра «Мої іграшки». Мета: з'ясувати здатність дитини відстоювати свою особистість у взаємодії з однолітками (відбирає свою іграшку, не поступається стільцем).
• Методика діагностики особистісного розвитку «Частини мого тіла». Для виявлення рівня розвитку самовиявлення.

Ці методики допомагають комплексно оцінити рівень особистісно-соціального розвитку дошкільника. 

Платформа АІС "Я-ПСИХОЛОГ" є цінним ресурсом для практичних психологів та соціальних педагогів. Система дозволяє проводити психологічні дослідження та отримувати результати тестування в онлайн-режимі. Платформа містить велику кількість психодіагностичних методик та анкетувань, які можна використовувати для проведення психологічних досліджень з різними категоріями людей та для оцінки різних аспектів психічного здоров'я і розвитку людини. Система "Я-ПСИХОЛОГ" дозволяє проводити психологічне тестування онлайн, надаючи зручність як для фахівців, так і для їх респондентів. Платформа пропонує широкий вибір психологічних тестів онлайн українською мовою. Платформа також включає діагностичний мінімум, що допомагає психологам визначити базовий рівень компетенцій у сфері діагностики та розуміння результатів психологічних тестів. Психодіагностичний інструментарій, що пропонується на платформі, може включати різні методи оцінки, що дозволяє забезпечити комплексну інформацію про психічний стан респондентів.